Музичний керівник 
Селегей Тетяна Григорівна

Освіта: вища

Стаж: 45 років

Професійне кредо: "Музичне виховання - це не виховання музиканта, а перш за все це виховання людини".

                  Виховуємо музикою

  Музика – один із видів мистецтва, який є засобом пізнання оточуючого світу й формування особистості. Музика здатна передавати почуття та емоції людей, їхній настрій і думки. Вона є тим видом мистецтва, що безпосередньо впливає на чуттєву сферу особистості, а відсутність реальних зорових факторів, безпосередньо пов’язаних з музичним змістом, зумовлює силу її емоційно-чуттєвого впливу. Виконуючи функцію соціалізації, музика сприяє формуванню особистості, розвитку її самопізнання та самовираження. Музика впливає на формування світогляду людини та є своєрідним засобом міжособистісного спілкування. Відображаючи життя, музичне мистецтво утверджує моральну красу людини, розкриває багатство духовного світу, наголошує на вічних людських ідеалах, таких як відданість, дружба тощо. Діти особливо гостро відчувають прекрасне і тягнуться до нього. 

   Музика – це унікальний, універсальний засіб людського спілкування, який долає кордони і час. За допомогою музики людина не просто має можливість розповісти про себе, свій внутрішній світ, свої почуття та переживання, але й може стати зрозумілою іншим людям. Окрім соціально-морального аспекту, музичне виховання має велике значення щодо формування у дітей естетичних почуттів.  

     Залучаючись до культурної музичної спадщини, особливо – до національної, дитина пізнає еталони краси, засвоює цінний мистецький досвід поколінь. Музика розвиває дитину розумово. Окрім відомостей про музику, які мають пізнавальне значення, бесіда про неї торкається різноманітних життєвих ситуацій, вчить дітей аналізувати, встановлювати взаємозв’язки тощо. Словник дітей збагачується доступними їм музичними термінами, образними словами і виразами, які характеризують настрої, почуття, які передаються за допомогою музики.

  Музика як вид мистецтва має, зокрема, наступні характеристики: 

 музика є мистецтвом інтонації. Музична інтонація (навіть складається з двох-трьох звуків), на відміну від мовної, несе в собі музичний образ. У музичній інтонації закладено основний зміст музики. Це звукове, матеріальне втілення музичної ідеї, задуму художника. Через інтонацію в музиці відображаються людські почуття, уявлення, явища навколишнього світу. 

 музика – це мистецтво особливих виразних засобів. У музиці, як і в інших видах мистецтва, матеріальне втілення художнього образу досягається за рахунок використання спеціальних засобів виразності. Слухачеві слід визначити, за рахунок яких виразних засобів народжується інтонація в музиці, створюється художній образ. Музичний звук, який проспівують або видобувають з допомогою музичного інструмента, володіє наступними властивостями: висотою, тривалістю, динамікою і тембром. Емоційний вплив музики на людину закладено вже в самих властивості музичного звуку. Ці ж властивості визначають і засоби музичної виразності, до яких належать лад, ритм і метр, мелодія, гармонія, форма. 

 музика є багатожанровим та багатостильовим мистецтвом. Існують такі види (жанри) музики: пісня, симфонія, опера, романс, танець, марш, балет, шлягер. До стилів музики належать – класичний, фольклорний, старовинний, сучасний, авангардний та інші стилі.

  

Музичний керівник
Костюченко Ірина Василівна

Освіта: вища

Стаж: 37 років

Професійне кредо:  

"Де є бажання - там знайдеться шлях не споглядати й говорити, а створювати і робити".

Разом з сім'єю

   Перші прояви музикальності у дитини завжди помічаються її рідними. Досвід спілкування з дорослими, емоційна обстановка в родині, рівень культури, який поширюється на всі сфери взаємодії членів сім’ї, – все це засвоюється дитиною з народження та є визначальним для її подальшого розвитку. Любов до музики, прищеплена в дитинстві, може стати міцною основою подальших творчих досягнень малюка. Раннє залучення дитини до музики відкриває широкий шлях до інтенсивного розвитку її сенсорних здібностей, створює надійний фундамент для становлення й подальшого розвитку всіх пізнавальних процесів, гармонійного поєднання емоційного і раціонального, духовного життя у майбутньому. Батьки, а не лише музичні керівники та вихователі, повинні сприяти залученню дітей раннього та дошкільного віку до музики. Для цього можна влаштовувати дітям вдома щоденні заняття з інструментального музикування, слухання музики чи співу. Це надасть дітям змогу із захопленням відкривати для себе нові сторінки музики і проводити більше часу з батьками.

Музика для інтелекту

     Будь-який сучасний педагог розповість про величезний вплив музики на розвиток дитини. Музика — феноменальне явище, яке надає нам великі можливості ще й для того, щоб навчати дітей основ наук. Встановлено: ритм і висота музичного звука впливають на роботу лівої півкулі, а тембр і мелодія — на роботу правої. Це означає, що музика сприймається нами завдяки інтеграції процесів в обох півкулях, посиленню міжцентральної і міжпівкульної взаємодії. Причому сприйняття музики може відбуватися на свідомому і на підсвідомому рівнях.

   У дитини права півкуля мозку розвивається швидше, ніж ліва, тому більше впливає на розвиток психічних процесів. Для дошкільнят характерні мимовільність поведінки, підвищена емоційність, їхня пізнавальна діяльність більш безпосередня, цілісна, образна.  

    Система навчання дошкільнят, що склалася за функціонування попередніх програм, не враховує цих особливостей і орієнтована на сприйняття лівою півкулею, що призводить до надмірного стимулювання її функцій, які малятам ще не властиві, й водночас гальмуються функції правої півкулі. Відомо також, що "лівопівкульний акцент" в освітній роботі спричиняє порушення міжпівкульної взаємодії та виникнення неврозів. проблему можна розв'язати використовуючи на заняттях та в організованій діяльності дошкільнят музику, оскільки музичний фон, музичні ігри та вправи стимулюють роботу обох півкуль головного мозку водночас, адже процес переробки поданої музичної інформації відбувається і в лівій, і в правій півкулях.

   Крім того, велике значення має соціалізуюча сила ритму, яка виявляється у групових діях дітей, допомагаючи їм розпочинати і завершувати діяльність одночасно.